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Archivio istituzioni

° Un colpo di sole: Il Governo vuol esentare le scuole paritarie del pagare IMU e TASI
E’ comprensibile che avere superato il 40% dei consensi elettorali conquistando 11 milioni e 200 mila voti possa dare alla testa. Ma…
Renzi, lo immaginiamo immune dall’euforia e in grado di capire quale costo si paghi per avere messo all’Istruzione un Monti in gonnella che compromette la linea di politica scolastica del pd. Quella, almeno, che sulle prime avevamo intravisto. L’on. Faraone, che ha una responsabilità specifica in materia scolastica, può restare a guardare ? L’on. Fassina protesta: “Mi chiedo se in un contesto come l'attuale, di tagli alla scuola pubblica e di insegnanti esodati, era il caso di esentare dall'Imu e dalla Tasi scuole con rette di 7 mila euro all'anno. Francamente non capisco…"Non era questo l'obiettivo del legislatore che ha delegato il governo a fare il decreto. Lo scopo non era mica quello di abbassare l'Imu alle scuole private. Ma di risistemare la tassazione sugli immobili del non profit, a seconda dell'uso commerciale o meno che se ne fa".
. (Fonte: latecnicadellascuola.it - 05/07/2014)
E, però, nel PD-Allerchino, per un Fassina che protesta c’è un Patriarca (!? Di cognome. Di nome Edoardo) che dichiara: "Togliere l'Imu alle scuole paritarie che non fanno profitti è un esercizio di giustizia sociale. Le scuole paritarie svolgono un servizio pubblico e, assieme alle scuole statali, vanno sostenute”. Vediamo se abbiamo capito: toglierebbe l’IMU a chi non fa profitti (cioè al 90% delle imprese artigiane, di quelle commerciali ecc… oggi in Italia); immaginiamo, che l’Agenzia delle entrate dovrà accertarsi, vedendo i bilanci, che le scuole paritarie cattoliche non abbiano avuto profitti, prima di procedere alla esenzione. Il sottosegretario Toccafondi crede si saperla lunga: “Nessun 'blitz politico' o 'trattamento di favore': il decreto del Tesoro ha semplicemente risolto un problema non più rimandabile e sanato un'incomprensibile disparità di trattamento tra scuole statali e paritarie…. All'onorevole Fassina e a tanti altri che, a sinistra, stanno protestando, chiedo se intendono per 'pubblico' solo ciò che è 'statale'. In Italia il sistema educativo nazionale è unico e la parità scolastica è stata stabilita da una legge, la 62/2000, che porta il nome dell'ex-ministro dell'Istruzione, Luigi Berlinguer…”. (Fonte: tuttoscuola.com - 05/07/2014). Con Toccafondi, il PD Allerchino tocca le vette. Ma non è come Toccafondi dice: la vicenda Berlinguer fu molto, molto più complessa di quanto il sottosegretario ricorda. Questione di età ? Se lo faccia raccontare dallo stesso Luigi Berlinguer (“Berlinguer, 14 anni dopo, cambia idea? La questione del finanziamento del sistema nazionale di istruzione è tornata di stretta attualità dopo il recente convegno dell’associazione Treellle ad essa dedicato ("Scuole pubbliche o solo statali?", Roma, 25 giugno 2014). Nel suo intervento al convegno, lo stesso ex ministro Berlinguer, promotore della legge n. 62/2000 sulla parità, pur riconoscendo la natura di servizio pubblico dell’attività svolta dalle scuole paritarie aveva anche ribadito l’interpretazione restrittiva dell’art. 33 comma 3 della Costituzione ("Enti e privati hanno diritto di istituire scuole ed istituti di educazione senza oneri per lo Stato"). Ripetutamente abbiamo detto: Questo accollare sulle spalle di tutta la collettività la scelta di alcuni che preferiscono la scuola paritaria cattolica alla scuola statale è ingiustificabile e incostituzionale. Moralmente è inqualificabile. Dal “giovane” Renzi ci attendiamo schiena dritta: mantenga la collocazione politica nella quale s’è collocato “rottamando” la vecchia politica compromissoria e strumentale (ricordiamo, ad esempio, le parole pronunciate, 20 anni addietro, dall’ex presidente della Repubblica Scalfaro) che aveva dimezzato il consenso al P.D.

° Una questione da non sottovalutare
C’è correlazione tra la percentuale di insegnanti laureati in matematica e il livello di efficacia didattica con cui la materia è impartita nelle scuole?
Non è interrogativo di risposta facile. Ci limitiamo a riportare alcuni dati dal Corriere della Sera.
- Solo il 5% dei laureati in matematica sceglie la carriera docente.
- Alle medie il 70% dei prof viene da Biologia o Scienze naturali; da Matematica viene il 13%.
- Al biennio del liceo e negli istituti tecnici possono insegnare anche architetti e ingegneri.
- Nelle Secondarie superiori, scrive Carola Traverso Sainate, regna grandissima confusione: “Attualmente possono ambire a diventare prof di matematica nel biennio dei licei e nei 5 anni degli istituti tecnici (classe di concorso A047) i laureati provenienti da oltre 20 corsi di laurea, che spaziano da Architettura a Scienze dell’Universo, da Fisica a Ingegneria…. Nel triennio: l’ora di matematica (scorporata da quella di fisica) può essere tenuta anche da un prof della classe A047 così come un laureato in Ingegneria, pur con alcuni caveat, può accedere alla classe di concorso A049”. (Fonte: Carola Traverso Saibante- www.corriere.it – 30 giugno 2014)

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° Cultura scientifica: finanziamento alle scuole e a soggetti pubblici e privati
L’Ufficio Stampa comunica che il MIUR ha stanziato contributi (quasi 4 milioni) per il progetto: “Iniziative per la diffusione della cultura scientifica”.
“I soggetti ammessi al finanziamento dovranno promuovere l'informazione e la divulgazione scientifica e storico-scientifica anche attraverso mostre, convegni, realizzazioni editoriali e multimediali, favorire l'attivazione di nuove Istituzioni e città-centri delle scienze e delle tecniche, incentivare le attività di formazione ed aggiornamento professionale richieste per la gestione dei musei, città-centri delle scienze e delle tecniche. Le scuole dovranno promuovere momenti di contatto fra mondo della Ricerca, Università e studenti per rendere questi ultimi concretamente consapevoli del ruolo chiave delle scienze e della tecnologia nella vita quotidiana e avvicinarli agli studi scientifici. Sono previsti anche il rafforzamento delle attività di laboratorio e lo sviluppo di ricerche e sperimentazioni delle metodologie migliori per rendere più efficace la didattica della scienza, con particolare attenzione all’utilizzo di nuove tecnologie. Le domande potranno essere presentate a partire dal 14 luglio e fino alle ore 16.00 del 10 settembre attraverso il portale Sirio (http://roma.cilea.it/Sirio)”. Bando, guide e il fac-simile delle domande, su: http://attiministeriali.miur.it/anno-2014/luglio/dd-01072014.aspx

° I «quota 96» possono sperare
In base a una dichiarazione del presidente della Commissione bilancio, on. Boccia
Sembra che la Ragioneria Generale dello Stato abbia individuato la possibile copertura per il riconoscimento dei diritti di circa 4000 professori penalizzati dalla Legge Fornero sulle pensioni. I 416 milioni di euro (necessari, in cinque anni) ci sarebbero e ciò consentirebbe al Governo di accogliere un emendamento alla riforma della Pubblica amministrazione per risolvere il caso. La Riforma Fornero escluse inopinatamente, dall’accedere alla quiescenza, alcuni insegnanti con 36 anni di contributi + 60 di età: non teneva conto del fatto che l’anno lavorativo per i dipendenti della scuola termina il 31 agosto ! Nello stile del (finto ?) distratto Governo Monti.

° Le domande di utilizzazione dei docenti dovranno essere tutte inoltrare on line
A breve la Circolare Miur esplicativa
Gli insegnanti della Scuola dell’infanzia e Primaria potranno farlo tra l'11 ed il 21 luglio; gli insegnanti della Scuola secondaria, tra il 24 e il 31 luglio. (Fonte: latecnicadellascuola – 2 luglio 2014)

°Ripetenze nella Scuola italiana
Un dossier di Tuttoscuola reca dati, analisi e proposte su come affrontare il problema
- Bocciature: “Gli ultimi dati pubblicati dal Miur si riferiscono a tre anni fa, quando i bocciati tra scrutini di giugno e quelli di agosto/settembre nelle superiori (5° anno escluso) furono oltre 318 mila su 2.108.146, pari al 15,1%... Il punto di maggiore criticità si è avuto nel 1° anno di corso con il 21,7% di respinti (oltre 130mila studenti); nel 2° anno di corso è stato del 13,2% (70mila respinti), nel 3° anno del 12,6% (64mila respinti) e nel 4° anno del 10,6% (50mila).
-Rimedi: “Una serie di proposte a partire da una decisa azione di contrasto contro le bocciature nei primi due anni di scuola secondaria superiore, attraverso da un lato piani di studio più flessibili e personalizzati e dall’altro corsi di recupero obbligatori pomeridiani ed estivi”.
- Da che cosa dipendono le bocciature? Il punto di vista di Tutto Scuola: “Da un modello pedagogico-valutativo tradizionalmente centrato sull’idea che gli studenti debbano necessariamente raggiungere determinati standard di apprendimento in una serie di discipline per essere ammessi all’anno successivo. Ed è dunque questa l’idea che va messa a nostro avviso in discussione, anche alla luce del più recente dibattito nei campi della psicologia dell’educazione, delle scienze cognitive e delle neuroscienze, teso a riconoscere e valorizzare la multiformità delle intelligenze.… Vanno pensate modalità che portino gli studenti a colmare in tempo le proprie lacune e che valorizzino i talenti dei giovani, dove ci sono, anche in presenza di altre lacune non del tutto colmate”. (Fonte: tuttoscuola – 30 giugno 2014)

° Notizia ufficiosa: le graduatorie ATA d’istituto di III fascia rimandate a settembre
Riportiamo da Alessandro Giuliani (Latecnicadellascuola.it, 02/07/2014)
“… trattare a luglio e agosto le pratiche dei tanti aspiranti assistenti amministrativi, tecnici ed ausiliari avrebbe determinati seri problemi alle segreterie scolastiche. E anche dopo l’estate la Flc-Cgil vorrebbe che se ne occupassero gli UST, Uffici scolastici territoriali… “.

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° Incarichi a t.d. per il personale docente delle istituzioni AFAM.
Emanato il bando Costituzione delle graduatorie nazionali per il conferimento degli incarichi. Entro il 31 luglio, le domande. Riportiamo dal D.M. 30 giugno 2014 n. 526
“Art. 1. Oggetto. 1. Sono costituite, ai sensi dell'articolo 19, comma 2, del decreto-legge n. 104 del 2013, apposite graduatorie nazionali utili per l'attribuzione di incarichi a tempo determinato, nei limiti dei posti in organico vacanti e disponibili, per il personale docente delle istituzioni dell'alta formazione artistica, musicale e coreutica, di cui agli articoli 1 e 2, comma 1, della legge 21 dicembre 1999, n. 508…. Art. 2. Soggetti ammessi. 1. Fino all'emanazione del regolamento di cui all'articolo 2, comma 7, lettera e), della legge 21 dicembre 1999, n. 508, è inserito nelle graduatorie di cui all'articolo 1 il personale docente che non sia già titolare di contratto a tempo indeterminato nelle istituzioni dell'alta formazione artistica, musicale e coreutica, di cui agli articoli 1 e 2, comma 1, della legge 21 dicembre 1999, n. 508, e che sia incluso in graduatorie d'istituto costituite a seguito di concorso selettivo e che, alla data del presente decreto, abbia maturato, a decorrere dall'anno accademico 2001-2002, almeno tre anni accademici di insegnamento, con contratto di lavoro subordinato a tempo determinato o con contratto di collaborazione, ai sensi dell'articolo 273 del decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297, ovvero con contratto di collaborazione continuata e continuativa o altra tipologia contrattuale nelle medesime istituzioni dell'alta formazione artistica, musicale e coreutica. 2. Ai fini della valutazione dei requisiti di cui al comma 1, si considera anno accademico l'aver svolto 180 giorni di servizio con incarico a tempo determinato o con contratto di collaborazione di cui all'articolo 273 del d.lgs. 16 aprile 1994, n. 297. Ai fini del computo dei giorni … Art. 3. Requisiti generali di ammissione. …. Art. 4. Costituzione delle graduatorie. 1. Il candidato che abbia maturato almeno tre anni accademici di insegnamento, come previsto dall'articolo 2, commi 2 e 3, può produrre domanda di inserimento per la graduatoria nazionale per la quale abbia superato un concorso selettivo ai fini dell'inclusione nella relativa graduatoria d'istituto. Per concorso selettivo si intende… 2. Il candidato, per ogni tre anni accademici di effettivo insegnamento, può produrre domanda di inserimento anche in altra graduatoria nazionale, per la quale abbia comunque superato un concorso selettivo ai fini dell'inclusione nella relativa graduatoria d'istituto e purché abbia svolto attività di insegnamento, secondo quanto stabilito dal presente articolo, nella materia per la quale chiede l'inserimento in graduatoria. 3. Fermi restando i requisiti di cui ai commi 1 e 2, qualora il candidato abbia maturato il requisito dei tre anni di insegnamento in materie diverse, l'inserimento nelle graduatorie nazionali avviene per quell'insegnamento per il quale il candidato abbia prestato la maggioranza del servizio. 4. Qualora il candidato abbia maturato il requisito dei tre anni accademici ciascuno su materie diverse senza che sia possibile individuare la maggioranza del servizio prestato, l'inserimento avviene nella graduatoria nazionale scelta dallo stesso candidato tra le diverse materie di insegnamento prestato. 5. Qualora il candidato abbia maturato il requisito dei tre anni di insegnamento in materie prima ricomprese in un'unica classe di concorso, poi scorporata per effetto di quanto previsto dai decreti attuativi del decreto del Presidente della Repubblica 8 luglio 2005, n. 212 in nuovi settori disciplinari, lo stesso è inserito nella graduatoria nazionale dal medesimo scelta, ovvero in più graduatorie nazionali per le rispettive materie, fermo restando quanto stabilito nei commi precedenti. Nel caso in cui il servizio sia stato reso in una materia prima costituente un'unica classe di concorso e poi la stessa sia stata ricondotta in altro settore disciplinare, il candidato può utilizzare il servizio prestato nella vecchia classe di concorso ai fini dell'inserimento nella graduatoria relativa al nuovo settore disciplinare. Art. 5. Modalità e termini per la presentazione delle domande. 1. La domanda di ammissione deve essere redatta sulla base del modello di cui all'Allegato A, deve essere indirizzata alla competente istituzione, così come individuata nella tabella di cui all'Allegato C, e presentata entro e non oltre il 31 luglio 2014. 2. La domanda corredata dalle dichiarazioni sostitutive ivi indicate deve essere presentata con le modalità telematiche indicate al comma 3, fatto salvo quanto previsto al successivo articolo 6, comma 5. 3. La presentazione delle domande si articola in due fasi successive: a) preliminare registrazione del personale interessato. Tale operazione può essere effettuata secondo le procedure di cui all'apposita sezione "istanze on line - presentazione delle istanze via web - registrazione" presente sulla home page del sito internet http://www.afam.miur.it/; b) compilazione della domanda; c) inserimento della domanda via web. La suddetta operazione può essere effettuata dal 2 luglio 2014 e fino al 31 luglio 2014, nella sezione dedicata "istanze on line - presentazione istanze via web - inserimento" presente sul sito internet http://www.afam.miur.it/. 4. Nel modello di domanda (allegato A) devono essere dichiarati…. Art.6. Titoli da dichiarare nella domanda di ammissione…. Art.7 Inammissibilità della domanda ed esclusione dalla procedura… Art. 8. Commissioni…. Art. 9. Valutazione dei titoli di servizio, di studio e culturali…. Art. 10 Approvazione e pubblicazione delle graduatorie… Art. 11. Utilizzazione della graduatoria… Art. 12. Ricorsi…. Art. 13 Trattamento dei dati personali… Art. 14. Norme finali. ALLEGATI.

° Non “premi” ma la retribuzione dovuta all’importante funzione professionale
Chi parla di “premiare” alcuni docenti dimostra di non capire quale sia la questione: La retribuzione base della funzione docente va adeguata almeno a quella media nei Paesi della U.E., e a quella media del personale statale laureato.
Nel nuovo contratto di lavoro, il ministro Giannini e il sottosegretario Reggi preparano, per i docenti, un incremento delle ore di servizio; prima della pausa estiva proporranno in C. dei M. il testo per una legge delega che prevedrebbe di confermare il meccanismo degli scatti d'anzianità e di assegnare “premi” stipendiali (fino al 30%) per i docenti impegnati in compiti che comportano maggiore lavoro. Nessun miglioramento sembra essere previsto quanto al riconoscimento della funzione docente “base”. E’ noto che u megghio surdu è chiddu chi non voli sentiri. Ce ne convince il sottosegretario Roberto Reggi quando fornisce le risposte bizzarre che riportiamo. Dopo avere risposto negativamente alla domanda se il numero degli insegnanti aumenterà negli anni, il sottosegretario spiega che «La scuola italiana costa 55 miliardi l’anno, bisogna usare meglio quello che c’è». Come ? Gli viene chiesto. Risposta: «Con la formazione permanente obbligatoria degli insegnanti»…. E alla domanda: Volete togliere un anno ai licei? Risponde: «È un’altra scelta europea. Se vuoi fare più musica, più storia dell’arte e non hai più soldi devi rimodulare quello che hai». (Fonte:- larepubblica.it -02/07/2014).

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° La didattica nei corsi in alternanza scuola-lavoro. Bando Premio Nazionale 2014
Il premio è istituito da associazioni d’impresa in collaborazione con MIUR e ANP.
L’iniziativa è finalizzata all’innovazione didattica e alla sperimentazione di forme didattiche attive, in partnership con le imprese. Destinatari ne sono le scuole secondarie, le strutture formative accreditate dalle Regioni e gli I.T.S.i che hanno collaborato con le imprese, e queste stesse se hanno partecipato a processi di innovazione didattica. I premi saranno assegnati alle coppie docente.imprenditore responsabili del progetto individuato come vincitore di ciascuna delle sezioni concorsuali. Queste le tematiche indicate: Percorsi di alternanza scuola-lavoro; Didattica laboratoriale e processi formativi orientati alle competenze; Apprendimento digitale e interattivo. Saranno valorizzate le collaborazioni realizzate nell'ambito dei progetti nazionali: “Alternanza Scuola-Lavoro”, “Insegnare Scienze Sperimentali (ISS)”, “Delivery Unit”, “Progetto Problem Posing & Solving (PPS)”, “Progetto Lauree Scientifiche”. Gli interessati faranno pervenire la Scheda Progetto, a: Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo. - D.G. per l’istruzione e formazione tecnica superiore e per i rapporti con i sistemi formativi delle Regioni, entro il 19 settembre 2014. La documentazione richiesta nel Bando dovrà, invece, pervenire, entro il 26 settembre 2014, a: MIUR -. D.G. per l’istruzione e formazione tecnica superiore e per i rapporti con i sistemi formativi delle Regioni – Viale Trastevere 76A 000153 Roma. Per entrambi gli inoltri, si indicherà l’Oggetto: “Premio Nazionale Didattiva: la didattica per l’alternanza scuola lavoro”. Per ciò che attiene al bando, alla modulistica e alla documentazione da allegare al progetto, si consulti il sito www.istruzione .it.

° Retribuito!
Indiscrezioni circa il progetto della Giannini di prospettare un’opzione che innalza, a 24 ore settimanali, l’orario di servizio degli insegnanti nelle scuole secondarie.
Rumors o anticipazioni fondate? Sembra che in sede di rinnovo contrattuale il Ministro proporrà, per i docenti, l’opzione del servizio a 24 ore (le ore eccedenti verrebbero amministrate da reti di scuole). Avanziamo due considerazioni. 1) Sul servizio “implicito”. I decisori politici sembrano non avere capito che l’orario di servizio a scuola è una parte soltanto dell’impegno di lavoro dei docenti, innanzi tutto perché le lezioni vanno programmate e preparate, con lavoro, a casa, più o meno impegnativo a seconda della disciplina insegnata. Sanno, i decisori politici quanto lavoro occorra per correggere i compiti di un’intera classe ? Che la correzione degli scritti sia “obbligo di servizio” esclude che debba essere retribuita ? Si consideri, inoltre, che se si vuole ottimizzare l’intervento dell’insegnante, i compiti corretti vanno “restituiti” individualmente agli alunni, e che ciò non andrebbe fatto durante le ore di lezione in classe. Sanno, i decisori politici, che il setting delle lezioni non frontali va preparato con lavoro (spesso protratto) che, in atto, non è computato nelle ore di servizio, né è retribuito ? Hanno idea di quante ore di lavoro preliminari, fuori aula, occorrano all’insegnante che debba avvalersi di un software o di un audiovisivo funzionale all’argomento che intende trattare con gli alunni? Quante ore occorrano per predisporre un test di argomento effettivamente consentaneo allo studio effettuato dalla classe (non scopiazzato da materiali già confezionati) ? Sanno quante ore di lavoro preliminari, fuori aula, occorrano all’insegnante che predisponga, presso un sito esterno alla scuola, attività funzionali al percorso didattico programmato ? L’autonomia didattica delle scuole, varata tre lustri addietro, è mero flatus vocis se non è supportata con il finanziamento delle attività di organizzazione della didattica e dell’attività di progettazione formativa e ricerca valutativa. Quest’ultima comprende: “Formazione e l'aggiornamento culturale e professionale del personale scolastico; innovazione metodologica e disciplinare; ricerca didattica sulle diverse valenze delle tecnologie della informazione e comunicazione e sulla loro integrazione nei processi formativi; documentazione educativa e la sua diffusione all'interno della scuola; scambi di informazioni, esperienze e materiali didattici; integrazione fra le diverse articolazioni del sistema scolastico e, d'intesa con i soggetti istituzionali competenti, fra diversi sistemi formativi…” (Art.6 del D.P.R. n.275/1999).
2) Servizio su base volontaria. A fronte di adeguata retribuzione, il servizio aggiuntivo sarebbe certamente utile a molti colleghi, e soprattutto utile all’organizzazione interna di ciascuna istituzione scolastica e come servizio culturale al territorio di riferimento. L’attivazione di tale servizio non deve, però, andare a discapito degli insegnanti precari, e quindi le ore aggiuntive vanno finalizzate all’ampliamento dell’offerta formativa e non a supplire i professori assenti.

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° Qualche dato, in materia di organici
Il decreto sull’organico di diritto fa acqua. Non lo dicono soltanto i sindacati, ma la Conferenza Unificata Stato-Regioni, e lo dice Tutto Scuola, osservatorio non pregiudizialmente mal disposto verso le politiche attuate dal MIUR.
“Sullo schema di decreto interministeriale per le dotazioni organiche di diritto del personale scolastico per l’anno scolastico 2014-15, stiamo assistendo ad una serie di attacchi e di critiche al Ministero dell’Istruzione, colpevole, secondo alcuni esponenti sindacali, di non volere assegnare nuovi posti nonostante l’aumento della popolazione scolastica. La critica rileva il fatto, in particolare, che la consistenza dell’organico docente su posti comuni è uguale esattamente a quella dell’anno precedente: 600.839 unità, né una di più né una di meno. Aggiungiamo noi che la consistenza di 600.839 posti è identica da quattro anni a questa parte. Un organico di diritto congelato a 600.839 posti mentre aumenta il numero degli alunni. … Un ostacolo, per il momento insormontabile, in effetti c’è: una norma di legge che ha congelato gli organici ai valori del 2011-12 (art. 19, c. 7, legge n. 111/2011)”. …“L’Emilia-Romagna batte cassa per 800 posti in più. 35 mila alunni in più nel quinquennio…. Come riferisce l’agenzia DIRE, l'assessore regionale all'Istruzione dell’Emilia-Romagna, Patrizio Bianchi, chiede ufficialmente al ministro Stefania Giannini 800 posti di docente in più… La regione emiliano-romagnola ha registrato tra il 2009-10 e il 2013-14 un aumento di quasi 35 mila alunni ed ha avuto assegnate quasi mille nuove classi. Ma l’assessore Bianchi per quest’anno sembra proprio volere di più, molto di più. Poiché gli organici non sono il pozzo di San Patrizio, il ministro Giannini sarà costretta ad usare un metro di rigorosa perequazione nella distribuzione delle risorse umane per dare risposta alle richieste dell’Emilia” “Anche il Piemonte batte cassa per un incremento dell’organico. In 5 anni le scuole piemontesi hanno registrato un aumento di oltre 18mila alunni… Il Presidente della Regione Piemonte ha inviato una lettera al ministro per richiedere, in base ai dati effettivi, di riparametrare l'attribuzione dei docenti per le scuole piemontesi, con la previsione di un incremento di almeno 160 unità rispetto a quanto assegnato lo scorso anno scolastico. Complessivamente negli ultimi cinque anni il Piemonte ha registrato un aumento di 18.283 alunni, che ha comportato un incremento di 202 classi, confermando la tendenza all’incremento denunciata. (Fonte: tuttoscuola.com - 25 giugno 2014)

° Scuola paritaria e risparmio erariale: una sedia e un banco in più per ogni classe.
Le paure della Giannini non hanno impressionato la Fondazione Agnelli. Ancora un chiarimento che l’Istituto offre al MIUR favorendo una più franca interlocuzione.
In un report dello scorso febbraio, la Fondazione (sempre attenta alla valutazione di sistema della Scuola) ha stroncato senza mezzi termini i test Invalsi, con queste parole: «False partenze, cambiamenti di direzione, incapacità di comunicare con chiarezza gli obiettivi, trascuratezze tecniche… La scuola italiana deve utilizzare per forza i test Invalsi e quello che li circonda?».Adesso, Andrea Gavosto, presidente dell’Istituto di ricerca nelle Scienze umane e sociali replica all’allarme lanciato dalla Giannini (secondo la quale, «La chiusura delle scuole private in crisi costerebbe allo Stato molto meno di 6 miliardi») formulando due considerazioni: «La prima è che all’interno del milione che frequentano le scuole paritarie sono inclusi anche circa 200 mila bambini delle scuole dell’infanzia comunali, sostenute quindi dalle amministrazioni locali: formalmente non sono costi a carico del Ministero, ma a carico della Repubblica certamente sì. Solo questo ridurrebbe la cifra a 4,8 miliardi. Ma c’è una seconda obiezione, più sostanziale, che mette in dubbio lo stesso metodo di calcolo. Per la stima della spesa complessiva non è corretto utilizzare come fattore il costo «medio» per allievo: bisognerebbe utilizzare invece quello che gli economisti chiamano «costo marginale»…. Per accomodare i circa 400 mila studenti di scuola primaria e secondaria in più provenienti dalle paritarie non sarebbe necessario un significativo incremento di aule e insegnanti; basterebbe aumentare di poco più di un’unità la composizione media di ciascuna classe, con qualche variazione territoriale… Se ho degli invitati a cena e ne arriva uno inatteso, quasi mai è necessario comprare un nuovo tavolo, spesso basta aggiungere una sedia. Altro discorso, invece, è quello della scuola dell’infanzia, dove l’offerta dello Stato e degli enti locali è insufficiente, soprattutto nelle regioni meridionali, e che quindi - osserva Gavosto - andrebbe rafforzata. «A questo proposito va notato però che il 70% delle scuole paritarie dell’infanzia (che accolgono circa 400 mila bambini, ndr) è al Nord e quindi non aiuterebbe a soddisfare il bisogno dove esso è più forte». (Fonte: corrieredellasera.it - 29/06/2014)

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