Abstract delle linee guida sui testi scolastici adozionali
In allegato al decreto che la Ministro Carrozza ha firmato lo scorso 27 settembre, il MIUR specifica quali dovranno essere le caratteristiche tecniche dei libri in versione cartacea e quali le caratteristiche tecnologiche di quelli in versione digitale; indica, inoltre, i criteri di integrazione ai fini didattici. Riportiamo, in abstract, le Linee guida
Definizioni e indicazioni preliminari. A. Il libro di testo costituisce uno degli strumenti per la realizzazione dei processi di apprendimento definiti dagli ordinamenti scolastici… La sua scelta costituisce rilevante momento di espressione dell’autonomia professionale e della libertà di insegnamento… Nella realizzazione di libri di testo avranno particolare rilievo gli strumenti dello storytelling multimediale, dell’infografica, della visualizzazione in forma animata e interattiva di dati e informazioni. Al centro dell’attenzione saranno dunque le possibilità offerte dall’integrazione di codici comunicativi diversi (testo, immagini, audio, video) nel campo della rappresentazione delle informazioni, della narrazione multimediale, della capacità di motivare e di suscitare attenzione, nonché di stimolare le capacità di comprensione, memorizzazione, astrazione, argomentazione…. Il libro di testo digitale dovrà anche rappresentare una griglia di riferimento alal quale poter collegare, di volta in volta, i contenuti digitali integrativi utilizzati, siano essi contenuti editoriali forniti assieme al libro di testo stesso, o contenuti acquisiti indipendentemente o autoprodotti. I contenuti digitali integrativi sono risorse di natura eterogenea e differenziata… hanno funzione integrativa o complementare o di approfondimento e personalizzazione…. Le piattaforme di fruizione costituiscono l’ambiente software all’interno del quale i libri di testo digitali e i contenuti digitali integrativi vengono aggregati e utilizzati. Possono essere differenti in funzione dei diversi dispositivi hardware di fruizione ma dovrebbero comunque risultare aperte e interoperabili… consentire la fruizione di contenuti provenienti da fornitori diversi e… anche l’aggregazione di contenuti e risorse di apprendimento selezionati in rete o prodotte da docenti e discenti…. Dovrebbero inoltre permettere di condividere e discutere non solo i singoli contenuti ma anche percorsi, dubbi, reazioni, opinioni dei partecipanti….prevedere funzionalità di annotazione dei contenuti e di scambio e condivisione delle annotazioni, di collegamento e rimando fra contenuti diversi…. Funzionalità di agenda, funzionalità relative alla comunicazione scuola-docenti-studenti-famiglie… Il Ministero ritiene necessario uno sforzo comune di editori e fornitori di contenuti, scuole, università, associazioni di docenti impegnate sul fronte dell’innovazione didattica, per lo sviluppo di un framework software comune, aperto, interoperabile ed espandibile… Per dispositivi hardware di fruizione si intendono tutti i dispositivi digitali suscettibili di essere utilizzati come strumento per la fruizione di contenuti di apprendimento; all’interno di tale categoria rientrano dunque computer desktop, notebook, netbook, tablet multimediali, e-reader, LIM, smartphone, videoproiettori, player MP3 ecc… Si ritiene che i tablet multimediali possano costituire veri e propri terminali personali di apprendimento, e fare parte della dotazione standard di docenti e studenti…
Indicazioni specifiche relative alle diverse tipologie di libri di testo e di risorse digitali interattive. Tre tipologie di possibilità e di adozione di libri di testo e risorse digitali integrative: a) libro di testo in versione cartacea accompagnato da contenuti digitali integrativi (modalità mista tipo A); b) libro di testo in versione cartacea e digitale accompagnato da contenuti digitali integrativi (modalità mista tipo B); c) libro di testo in versione digitale accompagnato da contenuti digitali integrativi (modalità digitale tipo C). La modalità mista di tipo A è considerata residuale… pur se ancora ammissibile per l’as.2014/15…gli editori che intendano proporre contenuti in questa modalità dovranno comunque fornire contenuti digitali integrativi collegabili al libro di testo e… specifici richiami a tali contenuti…… La disponibilità del libro di testo nel doppio formato non implica che il libro digitale debba costituire una semplice trasposizione del libro cartaceo, al contrario – pur riprendendo la organizzazione strutturale, narrativa, argomentativa dei contenuti, presente nella versione cartacea, dovrà sfruttare al meglio le potenzialità del digitale, in particolare nel campo dello storytelling multimediale e della visualizzazione delle informazioni….La modalità digitale di tipo C) potrà essere adottata nelle sedi e classi che hanno avviato l’adozione di dispositivi personali di fruizione, e nelle situazioni in cui le competenze digitali dei docenti sono adeguate. Le Linee Guida danno altresì indicazioni circa: l’obbligo di conformità dei libri di testo alle Indicazioni nazionali; l’attendibilità/autorevolezza della trattazione degli argomenti; l’organizzazione dei contenuti complessi in percorsi narrativi efficaci (anche attraverso infografiche, animazioni, tabelle, contenuti audio e video). Nel caso siano necessari software specifici per l’utilizzo degli e-book o dei contenuti digitali dei libri misti, gli studenti devono poterli scaricare gratuitamente sul sito dell’editore. Nei testi misti, la parte cartacea dovrà essere di costo e peso contenuto e si preferiranno fascicoli piuttosto che tomi onnicomprensivi. Si danno, infine, i seguenti criteri pedagogici: -contenuti improntati a rigore scientifico, aggiornati, espliciti nei nessi interni e nel collegamento interdisciplinare; linguaggi (verbali, iconici, audio e video) appropriati; fruibilità dei testi in modalità didattiche diversificate, comprese quelle per interazioni diverse dalla classe in presenza; fruibilità personalizzata degli alunni; respiro europeo delle tematiche; sito-biblografia di riferimento esplicita; lessico funzionale al target degli alunni e appropriato alle discipline; lessicario comprendente anche la terminologia tecnica essenziale in lingua straniera.